ATTIVITA' DI "ANIMAZIONE CINEMATOGRAFICA"

1) UNO SGUARDO CRITICO...

Dopo una prima fase di rivisitazione dei film, si può chiedere agli studenti di esprimere un loro giudizio di valore su quanto hanno visto, attraverso varie modalità:

- la pagella del film: stabilire collettivamente dei simboli di valutazione dei film (cuoricini, stelline, facce sorridenti o arrabbiate ... ) e esprimere su un cartellone il voto di ciascuno.

- di questo film penso che …: esprimere un giudizio sul film cercando di individuare il maggior numero possibile di aggettivi.

- l'angolo delle recensioni: dopo aver analizzato la forma testuale della recensione e aver individuato le diverse modalità stilistiche utilizzabili, si può invitare gli studenti a scrivere autonomamente le loro recensioni sul film visto. Le recensioni potrebbero venire raccolte in una "rivista autoprodotta". Potrebbe essere anche interessante decidere la grafica e il nome della testata della rivista e predisporre, per ogni film visto, un numero speciale da far conoscere alle altre classi o, perché no, da inserire nei siti internet che accolgono forum di discussioni.

2) IL PASSAPORTO PER ENTRARE NEL FILM

Predisporre uno speciale passaporto per entrare nel film nel quale inserire voci da far compilare individualmente a ogni alunno. Il passaporto di ciascuno verrà poi socializzato collettivamente e servirà per valutare quali momenti‑elementi‑situazioni hanno colpito di più ogni spettatore.

Le voci da inserire nel passaporto potrebbero essere:

Se chiudo gli occhi dei film mi tornano in mente:

- il momento in cui __________________________________________

- l'immagine di _____________________________________________

- quella frase _______________________________________________

- quei colori ________________________________________________

- quel gesto ________________________________________________

- quel pensiero _____________________________________________

Durante la visione dei film ho provato _____________________________________________

quando ______________________________________________________________________

invece ho provato _____________________________________quando __________________

_____________________________________________________________________________

Vorrei entrare nel mondo del film in compagnia di ____________________________________

Vorrei arrivare nel film nel momento in cui _________________________________________

3) LA CATENA DI SENTIMENTI EMOZIONI VISSUTI

L'insegnante scrive su dei cartellini diverse parole legate a sentimenti, emozioni, stati d'animo, vissuti che la visione dei film dovrebbe aver suscitato.

Fa pescare a ogni alunno un cartellino e chiede di richiamare il momento della narrazione nel quale è stato messo in scena quanto scritto sul foglietto. E' possibile proporre anche il disegno o il mimo della parola chiave scritta sul foglietto ( in coppia e/o in gruppo) oppure far associare la parola chiave a un fotogramma dei film scelto fra una serie fornita.

LIBERTA' CATTIVERIA STUPIDITA' AVIDITA' SOLIDARIETA' COMPLICITA' AIUTO AMICIZIA INDIFFERENZA SUPERBIA DIVERTIMENTO SIMPATIA SOLITUDINE PREPOTENZA VIOLENZA ALLEGRIA UNIONE LEGAME AMORE ATTENZIONE DISATTENZIONE INCOMPRENSIONE STUPORE INCREDULITA' VIVACITA' IMMAGINAZIONE FANTASIA PAURA TERRORE INTELLIGENZA OPPRESSIONE RECLUSIONE CORAGGIO SOTTOMISSIONE RIBELLIONE DELUSIONE INVENZIONE

4) BRAINSTORMING /ALFABETO EMOTIVO

Utilizzando la lavagna luminosa è possibile far compilare l'alfabeto delle emozioni dei protagonisti e degli spettatori.

L'uso delle lettere dell'alfabeto è utile come stimolo a ricercare dentro sé parole per nominare pensieri ed emozioni.

5) MIMARE L'INQUADRATURA/TEATRO IMMAGINE

Si scelgono un numero di immagini pari ai gruppi in cui viene suddivisa la classe. Ogni immagine viene tagliata ìn tanti pezzi e ciascuno viene consegnato ad un alunno. L'indicazione è quella di ricomporre l'immagine. Una volta ricostruiti i vari fotogrammi, ogni gruppo deve mimare la situazione in modo tale che gli altri riescano ad indovinare a che momento si riferisce.

Usando la stessa immagine ogni gruppo può costruire una locandina dei film, espanderne i confini per creare una nuova immagine.

6) QUIZ SHOW

L'insegnante prepara una serie di domande relative a momenti della narrazione, aspetti dei personaggi, luoghi in cui è ambientata la storia, elementi significativi. Le scrive su lucido o su un foglio e le consegna a ogni squadra con la consegna di rispondere nel più breve tempo possibile.

Alternativa è quella di preparare domande a risposta multipla, consegnare a ogni squadra tre cartellini di colori diversi, leggere le domande e invitare le squadre ad alzare il cartellino corrispondente alla risposta giusta. Il conteggio viene effettuato in corso gioco o alla fine.

7) IL GRANDE GIOCO DELL'OCA

RICOSTRUIRE LA STRUTTURA NARRATIVA

Ricostruire i momenti principali, disegnarli, con essi costruire un gioco dell'oca, individuando le caselle in cui star fermo x un giro, tornare indietro di un numero x di caselle, andare avanti, ripartire dall'inizio...

8) LE STRADE DEL FILM

Molti film offrono agli spettatori interessanti occasioni di viaggio virtuale in compagnia dei protagonisti che compiono un percorso‑metafora di ricerca, di trasformazione della propria identità, di scoperta, incontro, conoscenza, crescita nel rapporto con l'altro, di messa in comune, di relazione. In tali film, ad ogni tappa dei percorso di avvicinamento corrisponde quasi sempre un cambiamento nel "paesaggio interiore" dei due protagonisti.

Potrebbe risultare interessante allora proporre agli studenti (magari divisi in gruppi) di tracciare su un cartellone le strade percorse dai personaggi dei film, indicando le tappe fondamentali della narrazione (inizio dei film, momenti fondamentali, finale) e scrivendo per ogni tappa quali eventi significativi l'hanno caratterizzata, quali comportamenti hanno assunto in quella tappa i protagonisti, quali sentimenti possono aver provato. Potrebbe essere divertente provare a disegnare strade di forme e grandezze diverse dare poi dei nomi a ciascuna, usando sentimenti ed emozioni (via della diffidenza, piazza dell'incontro, viale della complicità, vicolo dei coraggio .... ) e confrontare infine collettivamente il lavoro svolto dai diversi gruppi.

9) DIDASCALIE E FUMETTI

Riordinare i fotogrammi dati in corretta successione temporale, scrivere i fumetti e le didascalie per ogni fotogramma, integrare con altri fotogrammi disegnati

10) LA LOCANDINA DEL FILM

Usando uno o più fotogrammi dati e integrando con immagini disegnate o prese da riviste, costruire una locandina, aggiungendo anche lo slogan

11) DAI FOTOGRAMMI A UNA NUOVA STORIA

Dati i fotogrammi, farli ordinare secondo una logica diversa rispetto a quella dei film e far inventare una nuova storia

12) COSTRUIRE UN DIATAPE

Far disegnare i momenti più importanti della narrazione cinematografica, fotografare i disegni con rullino da diapositive, proiettare le diapo e decidere i possibili commenti verbali e/o musicali alle immagini, registrare la colonna sonora e proiettare, magari anche a compagni di altre classi.

I PERSONAGGI

IL GIOCO DEL "PIU'": analisi dei personaggi a partire dalle loro qualità

L'insegnante scrive su dei foglietti alcune qualità che caratterizzano i vari personaggi dei film tipo: il più coraggioso, il più sensibile il più egoista, il più intraprendente, il più debole, il più volitivo, il più altruista, il più disponibile, il più intelligente, il più furbo, il più antipatico, il più simpatico, il più illuso, il più triste, il più solo, il più dolce, il più riflessivo, il più impulsivo ecc. Quindi fa pescare un biglietto a ogni alunno e lo invita ad associare alla qualità pescata uno dei personaggi dei film, ovviamente motivando la propria scelta.

Mi METTO NEI PANNI DI...

L'insegnante invita gli alunni a scegliere di immedesimarsi in un personaggio a scelta fra quelli proposti nel film e presentarsi agli altri raccontando di sé in prima persona.

Per la presentazione dei personaggi ogni alunno può scegliere la modalità comunicativa che preferisce: far parlare un disegno o un'immagine fotografica dei personaggio scelto; travestirsi e recitare la parte; nascondersi dietro un telo e far sentire solo la voce del personaggio prescelto; disegnare il personaggio su lucido, colorarlo con i pennarelli vetrografici e proiettare il disegno attraverso la lavagna luminosa.

DAL PUNTO DI VISTA DI...

E' divertente giocare alla presentazione dei vari personaggi, descrivendoli da diversi punti dì vista (es. il personaggio A narrato e descritto dal punto di vista di B, di C, di D).

IL CERCHIO DELLE RELAZIONI

Può essere interessante anche analizzare l'aspetto relazionale che unisce i personaggi di un film. In questo caso si fornisce a ogni gruppo un foglio con scritto al centro il nome dei protagonista principale dei film e intorno, a mo' di cerchio, tutti gli altri. L'indicazione è quella di colorare in modo diverso i personaggi principali e quelli secondari e di tracciare delle doppie frecce, di colore diverso, per indicare le relazioni positive o negative fra gli stessi. Sulle frecce è poi possibile scrivere le parole che sembrano più adeguate per definire il tipo di rapporto esistente fra i vari protagonisti della storia. (es. fiducia, affetto, comprensione, attenzione, amicizia, rispetto, indifferenza, disattenzione, opposizione, cattiveria, paura, coraggio, disprezzo, aiuto, difesa, incomunicabilità, bisogno di amore ...)

IMMAGINI E PENSIERI

L'insegnante fornisce agli alunni dei fotogrammi nei quali sono raffigurati uno o più personaggi dei film. Osservando attentamente le espressioni, gli alunni devono provare a immaginare i pensieri e le emozioni degli stessi e scriverli in appositi fumetti.

LA CARTA D'IDENTITA' DEI PERSONAGGI

Far costruire a gruppi la carta d'identità dei personaggi principali, evidenziando caratteristiche fisiche, comportamentali, ruoli, atteggiamenti...

SCEGLI IL PERSONAGGIO CHE FA PER TE

Far indicare a ciascun alunno il personaggio al quale si sentono di assomigliare maggiormente, quello a cui vorrebbero assomigliare, quello che vorrebbero interpretare

I PERSONAGGI DEL FILM DIVENTANO OMBRE COLORATE

Far disegnare i personaggi, ripassarne i contorni con il pennarello nero, fotocopiarli su carta da lucido, colorarli con pennarelli vetrografici, fissarli su stuzzicadenti lunghi e muoverli sul piano della lavagna luminosa. In questo modo si possono ricostruire i vari momenti della narrazione filmica o inventarne di nuovi